Jueves, agosto 22, 2019

PRESENTACIÓN

La educación es la base para la construcción de un mundo más justo y mejor, toda vez que el acceso al conocimiento es un factor determinante de la calidad de vida y del desarrollo de los países, del mantenimiento y progreso de las conquistas sociales y de sus proyecciones, de la integración e igualdad de oportunidades, y del goce de la multicultaridad. Es en este contexto donde toma sentido e importancia preponderante el aprendizaje de los idiomas y el desarrollo de la competencia comunicativa en la lengua materna, como instrumentos indispensables y fundamentales para la interacción socio cultural y la información académica y científica.

El aprendizaje y enseñanza de las lenguas debe fundamentarse en disciplinas como la lingüística, la pragmática, el análisis del discurso y la psico y sociolingüísticos que permitan el desempeño discursivo eficiente y la apertura a nuevos escenarios tanto de la innovación lingüística como de la investigación en dicho campo. Este propósito educativo en el aprendizaje y uso funcional de las lenguas (materna y extranjeras) no puede estar al margen de la formación de los profesores, quienes deben disponer de un rico bagaje epistemológico, pedagógico, cultural y del conocimiento de estrategias didácticas de enseñanza y de aprendizaje que faciliten y garanticen la efectividad en la comunicación con la evidencia de aprendizajes significativos y útiles. En el caso de las lenguas extranjeras, por ejemplo, “El aprendizaje de las lenguas provee de conexiones a cuerpos adicionales de conocimientos que no son muy accesibles para un hablante monolingüe. A través de las comparaciones y contrastes con la lengua estudiada, los estudiantes desarrollan la percepción en el interior de su propia lengua y cultura y descubren que hay múltiples maneras de ver el mundo que existe. Todos estos elementos en conjunto habilitan al estudiante de lenguas para participar en comunidades multilingües en el país y alrededor del mundo en una variedad de contextos y en formas culturalmente apropiadas”1

En el contexto referencial precitado, y en el de las nuevas tendencias e innovaciones educativas, el DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA E IDIOMAS de la Universidad de Nariño, propone una formación humanística, pedagógica e investigativa, bajo una metodología creadora de escenarios en donde se pueda discutir y poner en común conocimientos y experiencias, tomar conciencia de la función del maestro frente a la función de la escuela y a las exigencias imperantes de la sociedad, trascender el concepto de “nación” y de “nacionalidad” a la hora de formar al profesorado de hoy y de mañana, con apertura al mundo, con capacidad de crítica, de liderazgo, “con visión abierta y despierta ante los agudos problemas no sólo económicos y sociales, sino morales y espirituales, que padece hoy la humanidad en su conjunto”2

1          MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Idiomas Extranjeros. Lineamientos Curriculares. MEN-Editorial Magisterio. Bogotá. 1999. p. 52.

2          RODRIGUEZ MARCOS A, SANZ LOBO E, SOTOMAYOR SAÉZ Mª. V. La Formación de Maestros en los países de la Unión Europea. Narcea. Madrid. 1998. p. 37.

 

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